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Proyecto interdisciplinario “Prevención del Dengue, Zika, y Chikungunya”

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Actividades Proyecto Interdisciplinario Prevención del Dengue Zika y Chicungunya

Las actividades que realizamos en los talleres:

  • Actividad 1: Videos cortos informativos

Ciclo de vida del mosquito Aedes Aegypti

(dengue, chikungunya y zika)

Ministerio de Salud de la Nación Argentina

https://www.youtube.com/watch?v=KMroAXlIeUI

 

Prevención contra el Dengue: Síntomas

Municipalidad de Rosario

https://www.youtube.com/watch?v=mF2C7ILteD8

 

Tango contra el dengue

http://youtube.com/watch?v=ASPvLiR59HM

 

 

  • Actividad 2: Juego didáctico interactivo

Se trata de un juego educativo creado por el arquitecto Marcelo Fischman, que a través de preguntas y respuestas, sopas de letras y rompecabezas, proporciona información para promover la lucha contra el Dengue. Para descargarlo gratuito puedes ir al sitio web Educlic: http://sites.google.com/site/educlic/

 

  • Actividad 3: Armado de una trampa para mosquitos

La explicación del funcionamiento de la trampa para mosquitos y las instrucciones para armarla puede verse en el siguiente sitio:  http://verimagenes.org/imagenes/2824.jpg

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GEOGRAFÍA 1ro

Unidad Curricular: GEOGRAFÍA
Ubicación en el Diseño Curricular: Primer año de la Educación Secundaria
Régimen de cursado: anual

Contenidos
La construcción social de un territorio
El continente americano. Forma de organización del territorio y de sus dos grandes espacios: América Latina y América Anglosajona.
Argentina como heredera del virreynato, la organización política del territorio. Proceso de construcción del estado Nacional: continuidades y cambios en el territorio, actores sociales y actividades productivas que llevaron al paso de la Argentina Indiana, a la construcción de la Nación Argentina.
Estudio de caso: La creación de la ciudad de Santa Fe y su puerto como puntos de encrucijada y la división jurídico- administrativa del territorio santafesino.
Estudio de caso: La población Toba en santa Fe y su actividad económica.

El sistema capitalista y los espacios agrarios americanos
La Incorporación a la división internacional del trabajo de América Latina como agroexportadora.
El desigual aprovechamiento y usos del suelo rural.
Dualidad en la estructura agraria de latinoamericana: tipos de agricultura comercial y de subsistencia, grandes y pequeñas explotaciones, los latifundios y minifundios; los conflictos agrarios y los actores sociales que participaron en estos medios, junto a los
movimientos sociales y su relación con la tierra.
Argentina, organizada a partir de la estructura agropecuaria pampeana.
Influencia plasmada territorialmente del modelo agroexportador de la generación del  37 y sus formas de organización de la producción.
La creación de colonias agrícolas de migrantes internacionales y la dependencia de las economías regionales.
Las sucesivas crisis y reestructuraciones, diferencias económicas y poblacionales del territorio y las características particulares de las mismas.
Estudio de caso: La colonia Esperanza, primera colonia agrícola organizada del país.
 Estudio de caso: El región tambera de la provincia de Santa Fe o el cinturón fruto hortícola de la costa santafesina: conformación y puesta en funcionamiento del circuito productivo.

Urbanización e Industria: estructuradores del espacio
La conformación del proceso de urbanización en América latina y en América Anglosajona: evolución histórica, características de sus ciudades –Metrópolis y Megalópolis- y representaciones cartográficas.
Densidad, distribución y características de la población urbana (y rural). Diferencias que presentan los sistemas urbanos en ambos espacios; el problema de la macrocefalía y primacía urbana.
La radicación y desarrollo de la actividad industrial. Nuevas formas de organización y actores sociales.
Evolución histórica de la actividad industrial a partir de la década del 30.
El comienzo del proceso de sustitución de importaciones y su localización espacial.
El proceso de urbanización del país, los procesos migratorios internos, la distribución de la población en el territorio y sus características diferenciales.
Estudios de caso: Rafaela industrialización en el marco del desarrollo local.
Estudio de caso: Rosario: evolución del plano y desarrollo industrial.

Territorios de la globalización
Los tiempos globales de América Latina y América Anglosajona: el advenimiento del neo-liberalismo, la aplicación de las políticas de ajuste (desde la década del `70), la actuación de los organismos internacionales y el incremento de la deuda externa. Crisis
del modelo y sus repercusiones sociales: desocupación y pobreza.
La explotación devastadora de los recursos naturales y las problemáticas ambientales derivadas. La vulnerabilidad de zonas y poblaciones del continente. Nuevas configuraciones geopolíticas: MERCOSUR y la UNASUR, las resistencias locales a las redes
planetarias.
Estudio de caso: La contaminación de los suelos agrícolas en la provincia de Santa Fe.
Estudios de caso: Las empresas santafesinas y su relación con el MERCOSUR.

DIBUJO TÉCNICO 2do

UNIDAD CURRICULAR : DIBUJO TÉCNICO

Ubicación en el Diseño Curricular: Segundo Año Educación Secundaria Modalidad Técnico Profesional
Carga horaria semanal: 4 hs. Cátedra (cada año)
Régimen de cursado: anual

Contenidos mínimos propuestos

 

Unidad 1: Revisión de contenidos
Normas IRAM utilizadas para el Dibujo Técnico
Escalas
Acotaciones
Reducción y ampliación de vistas
Dimensionado de representaciones
Croquizado

Unidad 2: Perspectivas
Proyecciones oblicuas, axonométricas y cónicas. Definiciones y condiciones generales. Elección, uso y aplicaciones.
Perspectivas: caballera, isométrica, otras.
Trazado y acotación.

Unidad 3: Vistas, cortes, y secciones
Definiciones. Cubo de proyecciones.
Vistas. Vista principal. Vistas relacionadas. Vistas auxiliares.
Métodos de representación: sistema ISO.
Sección: longitudinal y transversal (separada o interpolada).
Corte: longitudinal y transversal. Indicación de plano de corte. Disposición de los cortes. Identificación.

Unidad 4: Representaciones
Representación de distintos tipos de roscas
Símbolos de acabado de superficies
Dibujo de conjunto y despiece.

Unidad 5: Croquizado
Tipos de croquizados (conjunto y despiece)
Croquizado de campo (método)

Unidad 6: Introducción al Dibujo Asistido por Computadora – CAD
Interfaces de usuario y periféricos básicos.
Unidades de almacenamiento y archivo
Introducción al uso de herramientas de diseño y dibujo
Dibujos de rectas, radios, círculos, polígonos, elipse, etc.
Capas, líneas, tipos, colores
Borrado total y parcial
Dibujo de una entidad paralela a otra
Escritura de textos
Obtener información sobre entidades dibujadas
Recortar, extender, empalmar
Simetría, mover, copiar, girar
Navegación básica y manipulación de datos (archivos)
Operaciones básicas de búsqueda y almacenamiento local
Elección de los elementos de trabajo en función de la aplicación particular
Aplicación de los elementos a la función correspondiente

Unidad de Articulación e Integración (a desarrollar en las últimas 6 semanas del ciclo lectivo, a continuación de la última rotación anual de taller)
A partir del planteo de una situación problemática consensuada entre los docentes de : taller, dibujo técnico, tecnología, matemática y lengua, en función del proyecto propuesto de integración “UN DESAFIO PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL” que se adjunta y de los contenidos a desarrollar en cada disciplina en el ciclo lectivo,
abordar con los alumnos la misma, de manera que logre:
-Integrar cognitivamente los procedimientos de la tecnología, las prácticas y el lenguaje técnico.
-Propender a disminuir la tensión epistemológica teoría – praxis desde los primeros años de formación técnica profesional.
Y en el que se evidencia:
El manejo el vocabulario técnico – específico.
La interrelación de las distintas prácticas disciplinares
La presencia en los procesos y sistemas técnicos
La historicidad de los cambios tecnológicos.

La aprobación de este espacio será vinculante solamente en la calificación final de la Educación Tecnológica

UNIDAD METODOLOGÍA DE PROYECTO

UNIDAD METODOLOGÍA DE PROYECTO

Fases del desarrollo

1. Estudio:

  • Análisis de situación problemática
  • Planteo de soluciones
  • Análisis de factibilidad de los planteos y selección

2. Creación

  • Croquis de la solución
  • Descripción de elementos, materiales y dimensiones
  • Enumeración y detalles de las técnicas de ejecución
  • Organización de tareas y tiempos
  • Cómputo de materiales

El presente proyecto: Estará enfocado sobre productos que puedan elaborar los alumnos en el taller basados en los materiales, herramientas, pautas y métodos enunciados en los contenidos.

3. Ejecución

Concreción de la solución elegida

Las fases 1 y 2 se trabajarán en forma grupal

La fase 3 será de desarrollo individual

La fase 4 en ambos formatos.

4. Evaluación

Análisis de:

  • Dificultades en la ejecución
  • Correspondencia y / o modificaciones de lo planificado
  • Resultado final Los proyectos deberán quedar documentados en función de la etapa evolutiva de los alumnos

Utilización de vocabulario técnico – específico

 

 

Unidad de Articulación e Integración (a desarrollar en las últimas 6 semanas del ciclo lectivo, a continuación de la última rotación anual)

A partir del planteo de una situación problemática consensuada entre los docentes de : taller, dibujo técnico, tecnología, matemática y lengua, en función del proyecto propuesto de integración “UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL” que se adjunta y de los contenidos a desarrollar en cada disciplina en el ciclo lectivo, abordar con los alumnos la misma, de manera que logre:

  • Integrar cognitivamente los procedimientos de la tecnología, las prácticas y el lenguaje técnico.
  • Propender a disminuir la tensión epistemológica teoría – praxis desde los primeros años de formación técnica profesional.
  • Y en el que se evidencia:
    • El manejo el vocabulario técnico – específico.
    • La interrelación de las distintas prácticas disciplinares
    • La presencia en los procesos y sistemas técnicos
    • La historicidad de los cambios tecnológicos.

La aprobación de este espacio será vinculante solamente en la calificación final de la Educación Tecnológica

PROYECTO INTEGRADOR

UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

Espacios a vincular

  • LENGUA y LITERATURA
  • MATEMÁTICA
  • BIOLOGÍA
  • FÍSICO – QUÍMICA
  • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
  • DIBUJO TÉCNICO
  • TALLER

Denominación del proyecto: UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

Fundamentación:

El presente Proyecto de Integración busca la articulación de los espacios de Lengua y Literatura,Matemática, Biología, Físico – Química, Educación Tecnológica, Dibujo Técnico y de los espacios de Taller del Primer Ciclo para facilitar la apropiación significativa de los saberes científicos y tecnológicos, y la revalorización de las capacidades de los jóvenes, así como el reconocimiento de los saberes técnicos locales acerca de las Tecnologías. Este espacio de integración promueve la participación de los alumnos del Primer Ciclo en el diseño y desarrollo de un Proyecto Tecnológico sencillo que se materializará en las últimas semanas de cada ciclo lectivo. Se propone a la Educación Tecnológica como marco transversal desde donde se fundamenta y organiza la propuesta.

La tecnología se define como “Una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, en una cierta época, brinda respuestas a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes y servicios.”

Por lo tanto, la Tecnología se origina a partir de las necesidades y demandas de un determinado grupo social y busca dar solución a las mismas. Para ello, recurre a los saberes y a la técnica.

Mientras la técnica hace la tecnología hace y reflexiona, es decir, crea saberes tecnológicos. Por ello puede integrar el saber hacer con el hacer para saber.

La Educación Tecnológica se propone como objetivo que la Tecnología forme parte del entramado conceptual que ofrece la escuela para que los alumnos puedan captar su sentido. La Educación Tecnológica promueve la comprensión de la relación entre los procesos socioeconómicos y técnicos con la satisfacción de las necesidades humanas. El estudio de dichos procesos, contemplados en su desarrollo histórico, y acompañado de una adecuada relación Teoría – Práctica, facilita la adquisición de capacidades y saberes para orientarse y tomar decisiones en el campo de la tecnología y el mundo del trabajo, sin perder de vista la cuestión ambiental y los valores éticos. También es importante una Educación Tecnológica contextualizada con el entorno socio económico productivo institucional.

En la provincia de Santa Fe los sectores socio productivos que se destacan por la creciente incorporación de tecnología son:

  • Actividad agropecuaria: en donde coexisten sistemas de producción con empleo de tecnología de última generación y sistemas de economía familiar con bajo nivel de adopción tecnológica y prácticas ligadas a las culturas locales y originarias.
  • Actividad industrial: Industrias metalmecánicas, del mueble, plásticos y agroindustrias con distinto nivel de desarrollo, desde PyMEs hasta complejos con distintos niveles de integración.

En situación concreta de aprendizaje, en las escuelas se puede plantear el desarrollo de un Proyecto Tecnológico Sencillo para resolver situaciones problemáticas relacionadas al sector de la actividad socio productiva propio de la Familia Profesional a la que corresponde la modalidad. Se podrá generar proyectos innovadores sencillos de productos y procesos que impliquen diseños de prototipos, máquinas y construcciones, así como propuestas de acondicionamiento y agregado de valor de productos e innovación en la gestión.

UNIDAD METODOLOGÍA DE PROYECTO

Para el desarrollo del proyecto tecnológico los docentes afectados deberán tener presente que la Educación Tecnológica se relaciona con el hacer reflexivo y creativo para satisfacer una determinada demanda. Así que, de ningún modo, puede quedarse en lo meramente descriptivo o en la repetición de un modelo. Es importante destacar la organización de las tareas y el trabajo en equipo.

El proyecto será esencialmente un espacio de interacción que permitirá vincular, en forma dinámica y con una perspectiva sistémica, los contenidos de los tres campos de formación. En un primer momento el equipo docente formulará la situación problemática a trabajar. Será este un momento de idas y vueltas constantes donde se evaluarán las distintas posibilidades, se tomarán algunas decisiones, se descartarán otras. El proyecto tecnológico, finalmente cobrará sentido con el registro de todas estas etapas, aún las que se hayan descartado, hasta su diseño definitivo.

El registro de las ideas y la conservación de la documentación, serán insumos fundamentales para el diseño que se plasmará en el documento del proyecto. Dicho registro conservará información sobre la actualidad socioeconómica, así como los bosquejos previos, los esquemas, los cuadros, las aclaraciones complementarias, los detalles de armado o construcción, las especificaciones de los materiales, las herramientas, los procesos, las medidas de seguridad, también es importante registrar y conservar información concerniente a la dinámica grupal.

Si bien existen distintas formas y estrategias de redacción y presentación de un proyecto, en ninguna de ellas debería dejar de explicitarse la demanda que lo origina, el marco teórico más amplio alrededor de la problemática planteada, los recursos necesarios, el cronograma de tareas y la asignación de roles y funciones, tanto para el equipo docente como para los distintos grupos de alumnos. Se pretende un proyecto que no se limite a su formulación teórica, sino que pueda viabilizarse y evaluarse. Así como deberá preverse la socialización de la experiencia.

Objetivos del proyecto

Integrar contenidos y saberes de los tres Campos Formativos del Primer Ciclo de la Educación Técnico Profesional.

Aplicar el diseño y ejecución de proyectos tecnológicos sencillos para la resolución de problemas de la vida cotidiana y del mundo del trabajo.

Objetivos específicos

  • Favorecer el análisis crítico respecto al uso y aplicación de los distintos tipos de tecnologías Disponibles vinculados con los procesos de producción propios de las economías familiares, de los microemprendimientos, de la industria y de los sistemas agroindustriales.
  • Promover el hacer reflexivo.
  • Alentar, desarrollar y profundizar la actitud de búsqueda y la creatividad en el tratamiento y elaboración de respuestas a los problemas planteados.
  • Permitir el reconocimiento de la relevancia de la planificación y gestión de un proyecto para resolver problemas.
  • Estimular las distintas formas de representación gráfica.
  • Ejercitar la comunicación sobre las fases del desarrollo y resultados del Proyecto de Integración, en forma oral y escrita.
  • Generar un compromiso con la materialización del proyecto.
  • Motivar la reflexión crítica y autocrítica del alumno, en un contexto de trabajo grupal.
  • Apreciar la importancia de la evaluación antes, durante y al finalizar el proyecto.
  • Valorar el conocimiento generado en el proyecto como insumo para la reformulación del mismo y la generación de nuevas propuestas.

Propuesta de una síntesis de contenidos a integrar provenientes de los distintos espacios:

Dibujo Técnico:

  • La representación gráfica.
  • El dibujo a mano alzada: El croquis – El bosquejo – La perspectiva.
  • El borrador: su importancia.
  • Proporciones – Escalas – Acotaciones – Normas Iram.

Educación Tecnológica:

  • Relación entre Tecnología y necesidades humanas.
  • Sectores de la actividad socio productiva.
  • Procesos y productos tecnológicos.
  • Los medios técnicos.
  • Reflexión sobre la tecnología, como proceso sociocultural: diversidad, cambios y continuidades.
  • Impacto ambiental de las actividades tecnológicas.

Talleres:

  • Contenidos relativos a las funciones propias del Perfil Técnico Profesional de cada modalidad, desarrolladas en cada uno de los Talleres específicos.

Matemática:

  • Números y operaciones.
  • Introducción al álgebra y estudio de funciones
  • Geometría y magnitudes.
  • Probabilidades y estadística

Lengua y Literatura:

  • Lectura fluida.
  • Lectura comprensiva
  • Producción de textos
  • Investigación en diferentes fuentes y formatos
  • La exposición oral
  • Uso de las TICs

Físico Química:

  • Materia y sustancia.
  • Trabajo y energía.
  • Transformaciones de la materia.
  • Sistemas materiales.

Biología :

  • Gestos técnicos humanos.
  • El cuerpo humano como parte del soporte material de las tecnologías.
  • Ergonomía.
  • Ecosistemas urbanos y rurales.
  • Los seres vivos como recursos para las actividades socio económicas.

Dimensión institucional del Proyecto de Integración:

Las instituciones deberán prever espacios de encuentro de docentes para la planificación y seguimiento del proyecto, así como deberán contarse con los entornos formativos pertinentes. A la vez deberá acordarse el carácter vinculante de la calificación lograda por los alumnos por su participación y grado de implicancia en el proyecto y las calificaciones obtenidas en el espacio de Educación Tecnológica y los espacios de Taller.

Tiempo previsto sugerido:

Último trimestre de cada ciclo lectivo, con una dedicación mínima de seis semanas.

Evaluación

  • La evaluación será permanente, continua y procesual.
  • Los docentes responsables evaluarán en forma conjunta.
  • Se evaluará:
    • La participación en el proceso de diseño del proyecto.
    • El conocimiento de la teoría que lo sustenta.
    • El compromiso con la materialización de la idea.
    • El tiempo dedicado a la ejecución.
    • La capacidad de fundamentar la propuesta.
    • El uso de los distintos lenguajes para presentación de los trabajos.
    • Uso de las TICs.
    • La capacidad de crítica y autocrítica.
    • La capacidad de elaborar conclusiones personales.
    • La capacidad de trabajo en equipo.