TALLER DE TÉCNICAS BÁSICAS 1er año

TALLER DE TÉCNICAS BÁSICAS 1er año

UNIDAD CURRICULAR : TALLER

UNIDAD I: Medidas y mediciones.

Sistemas de unidades de medida. Unidades, reducción, equivalencias, conversiones. Instrumentos de medición. Trazado y comparación. Métodos de medición. Errores.

UNIDAD II: Materiales.

Maderas: naturales (pesadas, semipesadas y livianas, otras), artificiales (melaminas, terciados, aglomerados, etc).

Metales: acero, alumnio, cobre, estaño, zinc. Aleaciones: bronce, latón, duraluminio.

Plásticos: PVC, nylon, polietileno, poliestireno, etc.

Fibras textiles: algodón, cáñamo, esparto, etc.

UNIDAD III: Herramientas.

Herramientas de corte y transformación para distintos materiales. Uso, seguridad, cuidado,mantenimiento. Selección.

UNIDAD IV: Uniones

Uniones fijas y móviles. Uniones metálicas. Uniones plásticas. Adhesivos.

UNIDAD V: Terminación y preservación.

Tratamientos de superficies: mecánicos y químicos. Impregnaciones para protección de ataques biológicos y químicos.

UNIDAD VI: Parámetros eléctricos y circuitos.

Aisladores y conductores. Carga eléctrica. Tensión, corriente y resistencia. Circuito eléctrico.

Construcción de circuitos eléctricos simples. Componentes comerciales. Trazado y lectura.

UNIDAD VII: Seguridad e Higiene

Normas de seguridad e higiene personal y profesional según la terminalidad y generalidad,herramientas y manipulación de materiales y cargas

Condiciones de orden, limpieza y seguridad del espacio físico

Acondicionamiento de herramientas e instrumentos

Prevención de accidentes y análisis de factores de riesgo. Ergonomía.

Primeros auxilios

Elementos de protección personal

Cumplimiento de normas de convivencia laboral pautada

Análisis de impacto ambiental

Unidad VII: Proyecto

 

UNIDAD CURRICULAR : TALLER

PRIMER CICLO EDUCACIÓN SECUNDARIA

MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL

UNIDADES CURRICULARES TÉCNICO ESPECIFICAS

1er. Año

  • Educación Tecnológica (1A Mogueta – 1B Moreira – 1C Gonzales)​

2do. Año

  • DIBUJO TÉCNICO (2A y 2C Barbieri – 2B Abella/Tramontana)
  • ​​Educación Tecnológica (2A Richiuti – 2B 2C Gonzales)

TALLERES PARA LAS TECNICATURAS

Opción E ) Escuelas con especialidades de Tecnologías de los Alimentos + Informática + Diseño y Comunicación Multimedial

1er. Año

TÉCNICAS BÁSICAS

LABORATORIO DE INFORMÁTICA I (Contenidos en Res. Min. 69/11)

ELECTRICIDAD I (Contenidos en Res. Min. 69/11)

PROYECTO INTEGRADOR

2do. Año

PRODUCCION MULTIMEDIAL (obligatorio)

LABORATORIO DE INFORMÁTICA I (Contenidos en Res. Min. 69/11)

LABORATORIO DE QUÍMICA

PROYECTO INTEGRADOR

Régimen de cursado de cada espacio: 10 semanas

Régimen de aprobación: El espacio prácticas de taller será aprobado cuando el alumno apruebe todas las rotaciones correspondientes al respectivo año académico.

UNIDAD CURRICULAR : TALLER

Ubicación en el Diseño Curricular: Primer y Segundo Año Educación Secundaria Modalidad Técnico Profesional

Campo de Formación: Formación Técnico Específica

Carga horaria semanal: 10 hs. Cátedra

Articulación con: Lengua, Matemática, Dibujo Técnico y Educación Tecnológica

Régimen de cursado: anual

FUNDAMENTOS

La LEY DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL No 26.058 enuncia en su “ARTICULO 4o: “La Educación Técnico Profesional promueve en las personas el aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionadas con desempeños profesionales y criterios de profesionalidad propios del contexto socio-productivo, que permitan conocer la realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría.”

Esta característica, pone de manifiesto la necesidad de desarrollar estas cualidades en las personas a través de las Prácticas de Taller especializados. Según el estadio de desarrollo del alumno, estas deberán ser de distinta complejidad, las que se incrementarán gradualmente conforme avance la escolaridad.

Nos encontramos en la tarea de diseñar desde los primeros momentos, estos espacios, asegurándole al alumno su tránsito por ellos en forma metodológica, abarcativa, gradual y con tintes vocacionales.

La implementación de espacios de Prácticas de Taller se hacen evidentemente necesarios para la prosecución del desarrollo del pensamiento lógico-formal de nuestros alumnos, especialmente considerando su edad y estadio evolutivo en vista a afrontar el Ciclo Superior de la Educación Técnico Profesional.

Sobre este marco, se desarrollan los saberes generales requeridos:

  • Artesanales: de fabricación individual de artefactos de modo casero o en pequeños talleres.
  • Industriales: capacitación para el trabajo fabril.
  • Diseño de soluciones: para resolver problemas prácticos.
  • Aplicación de ciencias: para la resolución de problemas prácticos.

 

Para el desarrollo de estos saberes se proponen las siguientes áreas:

  • Conocimiento básico de Dibujo técnico.
  • Conocimiento básico de Estructuras.
  • Conocimiento básico de Materiales (madera, metal, plástico, materiales de construcción)
  • Conocimiento básico de Mecánica.
  • Conocimiento básico de Electricidad.
  • Conocimiento básico de Electrónica.
  • Conocimiento básico de Informática.
  • Conocimiento básico de Neumática e Hidráulica.
  • Conocimiento básico de Robótica y Automática.
  • Conocimiento básico de Química
  • Conocimiento básico de Administración y Gestión
  • Conocimiento básico de Áreas diferenciadas regionales

Otra de las características sobresalientes a tener en cuenta, se enuncia en la Ley de Educación Nacional No 26.206, en su Artículo 31, es que “La Educación Secundaria se divide en dos (2) ciclos: un (1) Ciclo Básico, de carácter común a todas las orientaciones…”

Se deduce de lo antes dicho que se hace necesaria una propuesta común a toda la modalidad.

Fundamentándonos en estas premisas, se diseñarán entornos formativos para el desarrollo de las prácticas en 1o y 2o año que atiendan estas necesidades y condicionamientos de los sector/es de actividad socio productivo contemplado en los distintos perfiles profesionales.

OBJETIVOS

Esta propuesta curricular para el Primer Ciclo de las Escuelas de Educación Técnica Profesional plantea entre sus principales objetivos:

Desarrollar capacidades significativas tanto para futuros desempeños en el mundo del trabajo como para la formación en niveles superiores.

Identificar, analizar e intervenir en problemáticas socio-comunitarias concretas, interpretándolas en sus contextos de referencia e integrando los aprendizajes realizados en las distintas áreas del Primer Ciclo de las Escuelas de Educación Técnica Profesional

Contextualizar el reconocimiento y análisis de procesos, productos y usos tecnológicos en distintas áreas del mundo laboral.

Incorporar la dimensión y determinar la incidencia de los deberes y derechos ciudadanos en las situaciones de trabajo y en la relación Escuela-Empresa y Escuela-Sociedad

METODOLOGÍA

La vinculación con el mundo del trabajo, como eje de un proyecto curricular, permite resignificar estas cuestiones, aproximarse a problemas contemporáneos de este ámbito, superando una concepción del trabajo que lo entiende como el desempeño de una formación específica en una ocupación determinada. Por otra parte, no limita la concepción del trabajo al empleo, a fin de no excluir de esta caracterización a las actividades que se realizan para sostener otras instituciones sociales, como la familia o las organizaciones comunitarias.

Esta temática debe instalar la reflexión y el debate de los problemas que caracterizan actualmente al mundo del trabajo contemplándolos desde una perspectiva histórica, que permita abordarlos como situaciones sociales complejas.

Dado que la transformación de las formas de producción y de organización del trabajo modifican las formas de vida y la experiencia personal, se hace necesario revisar cuestiones vinculadas al currículo, la gestión escolar y el trabajo de los docentes, las formas de relación docente-alumno y los contextos de aprendizaje, reconsiderando las nociones de trabajo y de aprendizaje que se ponen en juego en las propuestas formativas.

La inclusión del espacio de taller en el Primer Ciclo de las Escuelas de Educación Técnica Profesional permitirá, entre otras cosas, incorporar el trabajo como elemento pedagógico con miras a promover el desarrollo de capacidades complejas a la vez que contribuir sustancialmente al logro de las expectativas en relación con los objetivos formativos planteados para la Educación Secundaria.

Ello posibilitará a los alumnos, entre otras cosas:

Conocer los aspectos contextuales que intervienen en la conformación de las relaciones sociales y económico – productivas que definen el mundo del trabajo;

Conocer y analizar los procesos de distinta índole que intervienen en el desarrollo de propuestas de trabajo específicas y las características que asumen en el contexto local, regional y nacional;

Desarrollar actitudes de recuperación y respeto de la cultura local;

Valorar la actividad grupal y el trabajo en equipo en la realización de proyectos;

Contar con una mayor información que permita entender la situación de sus familias y de su entorno frente al mundo del trabajo;

Disponer de elementos que orienten sus futuras decisiones vocacionales de continuación de estudios en niveles superiores y/o iniciación en formaciones profesionales y/o técnico-profesionales;

Desarrollar capacidades que les permitan afrontar con mayor solvencia su desempeño ulterior en el mundo del trabajo y/o los niveles posteriores de formación.

DIMENSIONES DE LA PROPUESTA FORMATIVA

a) CAMPOS OCUPACIONALES

Comprende el estudio e intervención en los procesos involucrados en situaciones concretas relacionadas con la producción de bienes y prestación de servicios. En este contexto, se abordan las técnicas y procesos de producción y trabajo relacionados con distintos campos ocupacionales.

En esta dimensión cobra relevancia la identificación de los aportes de los diversos campos ocupacionales, sus contextos organizacionales y sociales y sus entrecruzamientos en situaciones concretas.

Cabe recordar aquí que el objetivo de la formación en vinculación con el mundo del trabajo, no tiene que ver con la preparación exclusiva para un área ocupacional. Por consiguiente, deberán proponerse proyectos que pertenezcan a diferentes campos ocupacionales, trabajando cada uno de ellos desde su especificidad. De este modo, los estudiantes, además de la vinculación con el mundo del trabajo en general, podrán conocer varias posibles situaciones, lo cual resultará un aporte en términos de orientación educativa.

b) La formación integral de los alumnos:

Para asegurar una formación integral, los espacios deben desarrollarse sobre la base de criterios que permitan establecer tanto su entidad en cuanto a las capacidades que se propone que los alumnos adquieran, como su peso específico en relación con el proceso formativo del Primer Ciclo en su conjunto.

En ellos se deberán propiciar estrategias para que los alumnos tomen contacto con situaciones y aspectos clave del mundo del trabajo local, teniendo en cuenta el trabajo como actividad social fundamental, la importancia de la participación activa en la vida ciudadana con valores democráticos y las actitudes inherentes al respeto por la cultura local.

c) Vinculación con el contexto socio-productivo

La vinculación entre la Escuela Técnica Profesional y el contexto socio productivo, es el trabajo, es la capacidad de trabajar que se desarrolla en los alumnos, ése es un valor agregado del valioso servicio docente.

Las escuelas técnicas son concreción socio tecnológica en sí, formadoras del técnico que podrá desarrollar sus capacidades en las empresas productoras de bienes y servicios. Es natural por lo tanto una complementación entre escuela y empresas desde los puntos de vista técnico, económico y diseño curricular que permita enfocar los objetivos de especialización y orientar la educación que se imparte en los distintos niveles.

El mundo del trabajo, las relaciones que se generan dentro de él, sus formas de organización y funcionamiento y la interacción de las actividades productivas en contextos socioeconómicos locales y regionales, sólo pueden ser aprehendidos a través de una participación efectiva de los alumnos en distintas actividades de un proceso productivo o de trabajo real.

Por ello, los procesos formativos deben tener la mayor aproximación posible a estas situaciones, ya que en ellas se conjuga todo un entramado de relaciones tanto económico-productivas como socioculturales. Estas relaciones se constituyen en una de las principales fuentes de conocimiento.

d) Articulación teoría-práctica

La relación teoría y práctica debe entenderse como una unidad en la que sólo con fines de estudio pueden establecerse momentos diferenciados y complementarios en constante interacción. Se trata de un proceso dinámico que supone la integración de la reflexión-acción en espacios de trabajo teórico–prácticos. En este sentido, los espacios vinculados con el mundo del trabajo se plantean avanzar hacia una integración tanto en el modo de comprender la realidad, como en las formas en que esa realidad se enseña y se aprende.

Esta integración tiene una doble ventaja. Por una parte, en relación con el modo en que se enseña y que se aprende: lo teórico y lo práctico se presentan unidos, uno dando cuenta del otro, habilitando para la acción, orientando la reflexión. Así, esta relación no tiene que ser hecha por el alumno en algún momento o espacio específico, sino que es parte de todo el proceso formativo. Por otro, coadyuva a superar las limitaciones de una postura instrumental que reduce las alternativas de interpretación y conceptualización.

e) La transferibilidad

Los aprendizajes resultantes de estos espacios tendrán como característica poder ser transferidos a contextos diversos. Esto supone el logro de estrategias cognitivas (con movilidad respecto de contenidos/contextos particulares en los que se adquieren), con amplitud y autonomía suficiente para ser aplicadas o reconfiguradas en función de nuevos contextos de actuación.

En líneas generales supone plantearse objetivos y estrategias pedagógicos que habiliten para la comprensión, interpretación e intervención sobre contextos variados reconociendo sus particularidades.

Los rangos de transferibilidad se basan en distintos niveles de complejidad, que dan cuenta de la forma en que un individuo puede ir avanzando en la adquisición y desarrollo de capacidades cada vez más complejas. Este nivel de complejidad creciente debe entenderse además como la capacidad para ir avanzando en autonomía, en resolución de problemas y en creatividad frente a situaciones imprevistas.

Estos principios, si bien adquieren características propias para esta oferta, deberán ser comunes para todos los componentes formativos (Primer y Segundo Ciclo de las Escuelas de Educación Técnica Profesional), con lo cual permiten una articulación coherente de la propuesta pedagógica.

f) Aspectos institucionales

Esta propuesta implica, contemplar en términos de organización y gestión institucional:

  • Instancias de trabajo conjunto entre los docentes a cargo del taller para garantizar la planificación de la oferta de manera articulada.
  • Instancias de articulación entre docentes a cargo del espacio de taller con docentes de otros espacios curriculares del Primer Ciclo de las Escuelas de Educación Técnica Profesional, en especial con Dibujo Técnico y Educación Tecnológica, en función de las necesidades formativas que plantee la propuesta y con la intención de otorgarle a la misma coherencia y cohesión.

Técnico en Tecnología de los Alimentos

Título

Técnico en Tecnología de los Alimentos 1102_015

Perfil profesional

El Técnico en Tecnología de los Alimentos estará formado para:

  • Ejecutar y/o controlar los planes de recepción, elaboración, transformación y conservación de productos alimenticios.
  • Coordinar el enlace entre la dirección técnica y el personal afectado a las tareas de elaboración de productos.
  • Distribuir, ordenar y supervisar los trabajos del personal de elaboración.
  • Intervenir en las tareas de logística interna coordinando las acciones con el personal de planta.
  • Elaborar registros sobre variables operativas.
  • Inspeccionar los insumos y los procesos de transformación de la materia prima y elaboración de los productos alimenticios, tomando aquellas medidas de control adecuadas para corregir deficiencias y perfeccionar los procesos.
  • Tomar muestras de: materia prima, insumos y productos en elaboración y elaborados.
  • Realizar e interpretar análisis (organolépticos, físicos, químicos, fisicoquímicos y microbiológicos).
  • Elaborar y/o evaluar presupuestos de ejecución de gastos para el laboratorio y la planta de producción.
  • Efectuar el control de calidad que asegure el cumplimiento de las normas de la legislación en vigencia.
  • Determinar el valor nutritivo y riesgo toxicológico de los alimentos.
  • Controlar el cumplimiento de las condiciones de higiene, inocuidad, conservación y presentación de los alimentos.
  • Colaborar en estudios y proyectos de investigación para introducir innovaciones tecnológicas, o modificaciones en los equipos y/o procesos tendientes a mejorar el producto y aumentar el rendimiento.
  • Contribuir al mantenimiento de la maquinaria e instrumentos y velar por las buenas condiciones del ambiente de trabajo y producción.
  • Participar en la capacitación del personal y de los manipuladores de alimentos.
  • Asesorar y colaborar en procesos de auditoría a la industria de la alimentación sobre normas sanitarias y de construcciones sanitarias.

Diseño Curricular Tecnología de los Alimentos

Orientaciones Curriculares Formación General Técnica 5to

Orientaciones Curriculares Formación General Técnica 4to

Orientaciones Curriculares Formación General Técnica 3ro

División: “A” de la Educación Secundaria

3er año TA

Lengua y literatura
Lengua extranjera
Historia
Formación ética y ciudadana
Educación física
Matemática
Física I
Biología
Química Básica
Materiales y ensayos
Higiene y seguridad del trabajo
Representación gráfica e interpretación de planos

Unidad de Articulación e Integración

 

4to año TA
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera: Inglés
Geografía
Formación Ética y Ciudadana
Educación Física
Matemática
Física II
Termodinámica y Fisicoquímica
Química General y Principios de Inorgánica
Química Orgánica
Principios de Microbiología Alimentaria
Procesos Industriales

Unidad de Articulación e Integración

 

5to año TA
Lengua
Inglés Técnico
Formación Ética y Ciudadana
Educación Física
Matemática
Química Analítica General
Ciencias de los Alimentos I
Operaciones Unitarias y Control de Procesos I
Producción de Alimentos I
Microbiología Alimentaria Aplicada
Economía de las Organizaciones
Bioquímica Alimentaria

Unidad de Articulación e Integración

 

6to año TA
Lengua
Inglés Técnico
Formación Ética Profesional
Matemática
Laboratorio de Análisis de los Alimentos
Fisiología y Toxicología Alimentaria
Innovación y Desarrollo Alimentario
Ciencias de los Alimentos II
Proyecto de Emprendimiento
Operaciones Unitarias y Control de Procesos II
Producción de Alimentos II
Organización y Gestión de las Empresas Alimenticias

Prácticas Profesionalizantes PP

 

 

Técnico en Diseño y Comunicación Multimedial

Título

Técnico en Diseño y Comunicación Multimedial

1102_013

Perfil profesional

El Técnico en Diseño y Comunicación en Multimedial estará formado para:

  •  Elaborar, ejecutar y evaluar proyectos (con fines didácticos o comerciales) basados en la comunicación audiovisual y multimedial, elaborando guiones para diferentes medios y generando insumos o materiales para el proceso de realización.
  • Desempeñarse en entidades culturales y medios de comunicación como auxiliar técnico creativo de los especialistas y responsables del área.
  • Diseñar escenografías virtuales y reales y plantas de iluminación en estudios interiores y exteriores
  • Ejecutar tareas producción y posproducción de imágenes y sonidos. Partiendo de la investigación, el acopio y la sistematización de la información, en el desarrollo del concepto
    narrativo, para la elaboración de guiones en diferentes medios.
  • Ejecutar tareas de diseño tradicional y digitalizado.
  • Realizar productos comunicacionales específicos para la red
  • Investigar las posibilidades expresas que ofrecen las nuevas tecnologías para diseñar, desarrollar y producir proyectos multimediales en diversos soportes
  • Aplicar criterios estéticos y herramientas comunicacionales en los diferentes lenguajes.
  • Integrar y coordinar equipos de trabajo en diferentes medios: monomediales, multimediales e hipermediales.
  • Autogestionar actividades y emprendimientos en el campo de lo comunicacional.
  • Operar equipos y dispositivos específicos de la tecnicatura de referencia.
  • Generar y/o participar de emprendimientos vinculados con áreas de su profesionalidad.

Diseño Curricular Diseño y Comunicación Multimedial

Orientaciones Curriculares Formación General Técnica 5to

Orientaciones Curriculares Formación General Técnica 3ro

Orientaciones Curriculares Formación General Técnica 4to

División: “B” de la Educación Secundaria

 

3er año DCM
Lengua y literatura
Lengua extranjera
Historia
Formación ética y ciudadana
Educación física
Matemática
Biología
Comunicación
Lenguajes
Guión
Introducción a los multimedios
Taller de Morfología Visual – Morfología sonora

 

4to año DCM
Lengua y literatura
Lengua extranjera Inglés
Geografía
Formación Ética y Ciudadana
Educación física
Matemática
Física
Cultura y Estéticas Contemporáneas
Lenguajes II
Tecnología del sonido
Mantenimiento de equipos
Taller : Realización Audiovisual – Diseño Gráfico

T.O.I. TEATRO – 4to. año

 

5to año DCM
Lengua
Inglés técnico
Formación ética y ciudadana
Educación física
Matemática
Economía
Psicología
Tecnología de Gestión
Publicidad y Marketing
Síntesis de imagen y animación
Producción Radial
Taller : Sistemas Multimediales Cerrados – Gráfica Editorial

T.O.I. TEATRO – 5to año

T.O.I. TEATROLOGIA – 5to año

 

6to año DCM
Lengua
Inglés técnico
ÉticaProfesional
Matemática Aplicada
Marco Jurídico de los Procesos Productivos
Gestión de Microemprendimientos
Proyecto de Integración
Producción y Realización Comunicacional
Taller : Sistemas Multimediales Abiertos – Diseño Digital
Prácticas Profesionalizantes

 

El Software como Industria de Desarrollo e Innovación

Jornada Info 2014

El Software como Industria de Desarrollo e Innovación100_4493

Fecha: jueves 16 de octubre de 8:30 a 11:50 y de 13:40 a 16hs

Lugar: Complejo Educativo “Dr. F. de Gurruchaga” EETP N°394 – Salta 3439 – 4724502

Organizadores:

  • Ing. Luis Abella – Coordinador Area Informática del CEG
  • Ing. María Luisa Baltuzzi – Profesora de Pasantía 5to año Informática del CEG
  • Prof. María Alejandra Falletti – Profesora del área Informática y Vicedirectora del NS del CEG
  • Manuel Correa (exalumnos del CEG) – WebExperto Software web-experto.com.ar

Destinatarios: alumnos y docentes  de la Tecnicatura Informática Profesional y Personal

Disertantes:

  • Manuel Correa – (Intro, ¿por qué estudiar informática? – WebExperto Software
  • “Fabián Longhitano”  – Polo Tecnológico
  • Walter Brunetti (¿Qué es ser un desarrollador?) – Velocity Partners
  • Desarrollo app móviles
  • Desarrollo de videojuegos

Exámenes regulares y libres 2014

17/11 al 21/11
– Inscripción de alumnos para exámenes, libres por pérdida de regularidad por inasistencia, previos y para completar estudios.

09/12 al 15/12
– Período de orientación para alumnos con asignaturas pendientes (Dcto. N° 181/09).

10/12 al 12/12
– Mesas de exámenes previos.

12/12
– Finalización del ciclo lectivo.

15/12 al 30/12
– Mesas de exámenes regulares y libres por pérdida de regularidad por inasistencia.

Técnico en Informática Profesional y Personal

Título

Técnico en Informática Profesional y Personal

2012-10-29_10-16-33_926

Perfil profesional

El técnico se desempeña en diversos sectores ocupacionales, entre los que pueden mencionarse:
-Empresas u organizaciones de todo tipo, finalidad y dimensión que sean usuarias de computación, brindando servicios de apoyo a sus propios usuarios informáticos.
-Servicios de apoyo a usuarios de empresas que provén servicios informáticos.
-Empresas de comercialización de productos o servicios basados en Tecnología de la Información y las Comunicaciones, brindando servicios de capacitación, asesoramiento o apoyo a usuarios o posibles usuarios informáticos.
-Personalmente o en microemprendimientos, brindando servicios de apoyo y venta a usuarios informáticos. Pertenezcan éstos a una empresa u otro tipo de organización, o sean individuales de tipo hogareño o que actúan como profesionales independientes.

  • Brindar servicios de asistencia técnica y asesoramiento al usuario y, como parte de ello, pueden instalar, reemplazar y configurar o
    reconfigurar elementos de hardware o de software, incluyendo la intercomunicación entre equipos.
  • Diseñar programas y ejecutar procesos para proteger datos, recuperar datos dañados o no accesibles, convertirlos a formatos diferentes para utilizarlos en otros ambientes, o complementar funcionalidades de sistemas.
  • Montar equipos de computación o apoyar a una función de
    comercialización de equipos, programas o servicios informáticos realizando presentaciones o capacitando y asesorando al usuario o futuro usuario en las características operativas de los bienes o servicios vendidos.
  • Trabajar en oficinas de cualquier especialidad.
  • Orientar la gestión de organizaciones.
  • Programar y desarrollar sistemas informáticos sencillos.
  • Instalar, poner en marcha y reparar equipos; PC y sus periféricos.
  • Facilitar y optimizar la operación a usuarios en diferentes software.
  • Mantener equipos y sistemas de baja complejidad o componentes de los mismos.
  • Asesorar y apoyar la compra y la venta de productos y servicios informáticos.
  • Seguir carreras universitarias afines, ingeniería en sistemas, analista programador, etc.

Diseño Curricular Informática

Orientaciones Curriculares Formación General Técnica 5to

Orientaciones Curriculares Formación General Técnica 4to

Orientaciones Curriculares Formación General Técnica 3ro

División: “C” de la Educación Secundaria

 

3er Año Info
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera: Inglés
Historia
Formación Ética y Ciudadana
Educación Física
Matemática
Física
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Materiales y Procesos
Taller
Software I
Hardware I

4to Año Info
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera: Inglés
Geografía
Formación Ética y Ciudadana
Educación Física
Matemática
Economía
Fundamentos de Gestión
Automatización y Control
Taller
Software II
Hardware II

5to Año Info
Lengua
Inglés Técnico
Formación Ética y Ciudadana
Educación Física
Matemática
Procesos Productivos
Marco Jurídico de los Proc. Productivos
Taller
Organización y Gestión
Software III
Hardware III
Programación I

TOI Hack Lab

 

6to Año Info
Lengua
Inglés Técnico
Formación Ética Profesional
Matemática Aplicada
Proyecto Tecnológico
Organización y Gestión Comercial
Software IV
Hardware IV
Programación II
Redes
Prácticas Profesionalizantes

TOI Hack Lab

 

La escuela como un centro activo de transformación social, formación y capacitación individual.